Téma: Integráció-szegregáció

Igen , egy TÖKÉLETES VILÁGBAN , biztos így lesz .De most még nem tartunk ott.
Védett környezet a SZEGREGÁCIÓBAN , mikor sérült gyerekeket összeraknak problémás intézetis gyerekekkel , igaz csak a szünetekben és közös programon , de pont elég .

Mai oktatás katasztrófa magyar.o-on és ezt szakemberek is mondják , nem csak az Én véleményem .Csak a pénz számít és semmi más .

Olvasd el a másik témát is, a teljes káosz felé tartunk.

Igazad van.
Egy sorstárs szülőtől hallottam, hogy az EGYMI-ket, gladiátor képzőnek nevezte, ahol naponta alázták, terrorizálták, fosztották ki, molesztálták a szünetben az erősebbek a gyengébbeket.

Olvastam
Kitudja még mi lesz ebből.

Vizsgán mit fognak kérdezni tőlünk ? , mikor most mindent felfordítanak .
Érdekes lesz minden esetre , mi a napi sajtóbol fogunk tanulni oktatási törvényeket .A tanáraink meg kapkodják a levegőt . Eddig a tervezetektől voltak kiakadva .

Próbálnak , figyelni a tanárok és a folyósokon mindig vannak kinn felnőttek .De amig az egyik sarokban rendet csinál a másikban alakul ki káosz .

Nem írigylem az ottani tanárokat .

Én az ottani gyerekeket sajnálom nagyon, mindet!
A problémás intézetit is!

Én sokat beszélgettem az intézetis gyerekekkel .Teljesen más módszerrel kell őket megközelíteni mint a többi gyermeket .Olyan lelki sérüléseket szenvednek , hogy mi elképzelni sem tudjuk .Először a szülőktől aztán a nevelőktöl .
Kivéve ha lekiismeretes nevelők kezébe kerülnek .De ahogy elfigyeltem az a konkrét intézet nagyon felháborítoan bánt ezekkel a gyerekekkel .


Volt olyan intézeti igazgató aki volt szülőtréningeken és megcsinálta az intézetis auti fiúnak a napirendet és még hozott kollégát is , hogy az is tanulja meg .Előtte intézetről intézetre vitték a fiút .
Van jó és rossz példa .

Bocs Szanya , most látom ez egy külön téma akar lenni .


KI MIT VÁR EL AZ INTEGRÁCIÓTÓL ÉS SZEGREGÁCIÓTÓL .

Szegregáció
Gyakorlatilag az lenne a jó ha , hasonló képességű auti gyerekek lennének egy csoportban , mert a vegyes csoport nagyon nem jól működik , és egy korosztály. fél integrációt elősegíteni ami a közös programokra vonatkozik , de lehetne egy egy órára a körzetben lévő normál suliba is át menni az auti gyerekekkel aki ezt bírja és van rá igénye .Az autizmus spec. tanítás teljes skálájával , személyre szabva folyik az oktatás .A szülőket partnerként kezelik , és bevonják mindenbe.Kéthavonta személyes konzultáció a szülökkel .

Mindig a gyerek érdekeit néznék .

Integrációban , csak személyes segítővel, egyéni tan renddel és tanmenettel, autizmus spec,eszközökkel .Bevonva az osztálytársakat akik segítik és elfogadják az auti gyereket.Mentor osztálytársak .Tanárok résztvesznek auti spec. képzéseken , folyamatosan . Nem probléma ként kezelik a gyereket hanem kihívásként és egy új terület felfedezéseként . Különleges gyerekként tartják számon és nem fogyatékos ként .

/Tapasztalatok szerint ez most úgy néz ki , hogy az alsótagozatban úgy ahogy működik de a felsőtagozatban már nagyon nehéz,ilyenkor szokták kirugni a suliból az autit /

Lehet írni

Pont tegnap beszélgettünk a helyi autista központ vezetőjével integráció-szegregáció témában. Ő 20 éve foglalkozik autistákkal, és van akit már ennyi ideje követ nyomon. Ő mondta, hogy hosszú távon túl sok jóra ne számítsunk, mert látott ő már a mi fiunknál is okosabb autistát, aki felnőttként szemmel láthatóan leépült. Ez kissé elkeserített. Szeretném megosztani veletek a mi legújabb integrációs próbálkozásunkat.

A mi fiunk jól funkcionáló, normál intellektusú, egy kiemelkedő területtel. Mivel viselkedése miatt égett már a talaj a talpunk alatt, így szeptembertől iskolát váltottunk, ahol már hivatalosan is autistaként szerepel. Az új iskola szerződést akar velünk aláíratni, hogy mi mit vállalunk. ( ezt jelenleg nem értem, de gondolom a hiányzásokra gondolnak)A helyi auti szakembertől is írásbeli biztosítékot kérnek, hogy a gyerek integrálható. Ő ezt nem akarja megadni, lévén ő ebben nem teljesen biztos. Nomeg minden auti viselkedése szituatív, nem lehet előre kiszámítani.
Ez az iskola az alapító okiratuk szerint jogosult autisták integrált oktatására. Amelyik osztályba megyünk ott már volt egy nem beszélő auti, aki most kapta meg a "nem integrálható" papírját. De ő a spektrum másik szeletét képviselte, így elmet. Az igazgatónő jó ismerősöm, de még így is ilyen körülményesen megy a befogadás.

Ennek az ellenállásnak L. bemutatkozása is az oka volt. Júliusban bementünk egy órára játszani, a gyerekek kedvességből sakkozni akartak vele. Ő természetesen mindenkit megvert a játékban, majd lazán "leköcsögözte" őket. Ezek után kitört a lázadás, h. miért kell nekik egy ilyen rossz gyerekkel majd egy osztályba járniuk. Most lesznek 4.osztályosok. A panaszáradat folytatódhatott, mert végül a pedagógusok is tiltakoztak L. ellen. Az igazgatónő is nehezen csillapította le őket. Úgyhogy gyomorszorítva kezdjük ismét a szeptembert!

Lehet, hogy annak van igaza, aki jól funkcionáló gyereke normál iskolájában titkolja a diagnózist. Úgy csak szimplán "különc, más, vagy fura" jelzőt kap, majd mikor betelik a pohár odébbáll. De legalább tiszta lappal indul és nem görgeti maga előtt a problémákat...
De ha nem fejlesztjük, akkor csak a leépülés vár rá húszonéves korában!?

Hogy mondhat ilyet egy autista központ vezetője???? Ha bele van fásulva a dologba, akkor talán máshová kéne menni dolgozni. Neki az lenne a feladata, hogy lelket öntsön a szülőkbe, hogy legyen erejük felnevelni a gyereket, nem elvenni előlük a reményt! A Temple Grandinről szóló filmet meg úgy látszik, nem látta. Nem kellene általánosítani!

Fejleszteni mindenképpen kell, és szerintem leginkább Nektek, szülőknek kéne pontosan a problémákra szabott anyagokat készíteni, mert Ti ismeritek a legjobban. Nem tudom, hogy Én könyvetek, szabálykönyvetek van-e, vagy vezettek-e naplót. Valamelyik (vagy a legjobb talán egy kombinált) mindenképpen kellene, és szépen vizuálisan meg lehetne jeleníteni, hogy miért nem küldjük el melegebb éghajlatra az osztálytársakat, stb.

Mindenesetre egy ilyen indítás után nem csodálkozom, ha aggódsz. Asszisztenst nem lehetne szerezni mellé? Mintegy moderátornak, míg meg nem nyugszik mindenki?

Ezen már én is sokat gondolkodtam, hogy jó-e ez a diagnózis valamire nekünk. Most épp úgy gondolom, hogy igen, mert így meg fogja kapni a segítséget az oviban, lesz rá jogosultsága. Ha Ti nem éltek az asszisztens lehetőségével, akkor sok értelme nincs. (Illetve, adnak rá támogatásokat, ennyi.) Az a pár fejlesztőóra, amit biztosítanak, az semmi.

Köszönöm a tippeidet! Én még csak most ismerkedem az én-könyv, szabálykönyv fogalmával. Mióta végre diagnosztizálták azóta csak naplót vezetek róla. De már jelentkeztem a Vadaskertbe tanfolyamra.

Az iskolában sajnos nincs asszisztensre pénz. A másik autista kisfiú (akinek a helyére megyünk)sem kapta meg hivatalosan a segítőt, így anyukája végzett el egy tanfolyamot, így önkéntesként ő ült ott mellette. Pedig ő ( ellentétben az én fiammal) alig beszélt. Ez az iskola részéről (ill. az önkormányzat részéről) kétségkívül pénztakarékos megoldás, de pedagógusként úgy vélem, nem a legjobb. Nem célszerű a szerepeket felcserélni. A tanár az tanár, a segítő az segítő, a szülő pedig szülő. Az ember a saját gyerekét soha nem tudja úgy kezelni, mintha semmi köze nem lenne hozzá. Egyszerűen azért, mert az ő gyereke és ő ismeri őt a legjobban. Az iskolában közösen megélt dolgok rányomják a bélyeget a nap további részére is. Ez nem jó! Arról nem is beszélve, hogy milyen hatással van ez a többi gyerekre, akik nem az anyukájukkal "járnak" iskolába.
Pedig ha végképp nem megy a kisfiamnak a suli, nekem is be kell ülnöm vele az órákra.

A szakértői bizottság heti 3 fejlesztőórát írt a papírjára. ( pontosabban minimum 3-at, de mivel nincs rá pénz, így ez lesz a maximum is) De sajnos az is rajta van, hogy nem együttműködő!

Ha Én nem készülök fel a "Szakértői vizsgálatra" akkor mi is megkaptuk vólna , hogy nem együtt működő.
Szerencsére tisztában voltam a " Szakértői" Bizottság felkészültségével , és vittem magammal a napirendet és a jutalmakat .Minden feladatot megoldott ügyesen a fiam. Így ráírták , hogy integráltan oktatható , ép értelmű.De ha nem viszem ezeket a segítségeket semmit nem csinált vólna meg az tuti . Főleg , hogy sokat vártunk ezen már kiakadt , ismeretlen hely és ember aki kérdezgeti , persze nem ám rövid mondatokban .

A lényeg a Tanulási Biz. hölgy kiakadt rajtam , mert így egy kicsit több ídő volt a feladat megoldás , meregette a szemét rendesen , de nem zavart hiszen a gyerek jövője volt a tét .
A pszihológushoz is bementem , és segítettem a gyereknek mikor vérlázító mondatokban kérdezte a fiam , és más néven szólította többször is mint ahogy hívják.

Totál kiakadtam , mert ugye azt eddig is tudtuk , hogy autizmussal élő nem ezt kellet volna megint megállapítani hanem azt , hogy ezen belül mennyire sulyos és melyik suli való neki . Hiszen ezért mentünk .Én legalábbis ezt hittem , suli kezdésnél.

Egyébként a legjobb szakember az érintett szülőből lehet . És szerintem ez esetben mikor nincs szakember , teljesen logikus , hogy beül a szülő a gyerek mellé . Lehet van hátránya de szerintem még mindig kevesebb , mintha a gyerek egyedül van segítség nélkül , vagy magántanuló lesz .
A többi gyerekkel meg meglehet beszélni és értetni .

Az teljesen mindegy, hogy van-e rá pénzük. Most kicsit komplikáltabb még az eddigieknél is, így, hogy az állam veszi át az iskolákat, de az asszisztens törvényileg jár. Nem a teljes napra, de pár órára minden nap!

Egyetértek, szerintem sem jó megoldás, ha mellette van a szülő. Ha semmiképp nem megoldható máshogy, akkor még mindig jobb, mint a magántanulói státusz, de ahhoz tanfolyamot kell végezni, az pedig legalább 1-1,5 év.

A Szakértőivel rá kell íratni, hogy asszisztenst javasolnak, aztán ki kell nyomozni, ki épp ebben az illetékes, még az önkormányzat, vagy már valami más hivatal, be kell menni a jogszabállyal, és el kell intézni. Ezután mindent írásban rögzíteni, tértivevénnyel postázni, és ha még így se, akkor ügyvéd.

A "nem együttműködő" nem igazán vet jó fényt a pszichológusra, aki vizsgálta... Egy autizmusban profi szakember szerintem nem szívesen ír ilyet le, mert akkor nem tudta az együttműködésre motiválni...
(Tényleg, Te pedagógus vagy. Nem kínos egy tanárnak, ha rossz jegyet kell adnia? Engem rettentően frusztrálna, ha tanár lennék.)

Éz a hozzászólás talán nagyon személyes lesz, de mivel kérdezted, így válaszolok.
Mivel 4 gyermekem van( a legnagyobb most érettségizett), így anyaként látom a másik oldalt is. Vagyis igen, nekem nagyon rossz volt rossz jegyet adni, ezért mindent elkövettem, hogy ne kelljen. Nekem személyes kudarc volt egy-egy rossz jegy. Én ahhoz a kihalóban lévő állatfajhoz tartozom, aki a gyerekek tudásában a saját munkájának a tükrét látja. Mivel drámatanár is vagyok, így módszertanilag sokkal felkészültebb voltam a kollégáimnál, és akiket én tanítottam, azok a magyart a legtöbb felmérésben a kedvenc tárgyuknak tartották. A suli egyik legnépszerűbb tanára voltam. Persze ehhez hozzátartozik, hogy én nem voltam rest az SNI-s tanulóknak mindig ( minden témakörben, minden tárgyból)külön dolgozatokat készíteni. Így nekik is volt sikerélményük, és nem kellett az "egészséges" társaikkal összehasonlítanom őket.
De ez a korszak sajnos lezárult az életemben. 2 éve kisfiam miatt fel kellett mondanom...
Ha most be kell ülöm mellé ( az én tudásommal ), félek, el fogok keseredni, ha nem a megfelelő felkészültséget és hozzáállást látom a tanító néniben.

Jártunk együtt fejlesztésre egy általános iskolai tanító"néni" kislányával, közben én az anyukával beszélgettem. Ő is az a típus, akire nyugodtan rábízható egy SNI gyerek. Na de mivel neki is van egy, ezért nem tud dolgozni.
Nagyon ritka az ilyen hozzáállás, mint a Tiéd, szerintem is elkeserítő lesz az iskolapadban ülni. Remélem, nem lesz rá szükség!

Sziasztok!
Így az első teljes iskolai hét vége felé gondoltam beszámolok, h mi történt kisfiammal az új integráló iskolában.
Most leírom, hogy az integráció hogy zajlott a mi esetünkben. ( a gyerek 4.osztályos)
A szerencsétlen júniusi bemutatkozása ellenére a gyerekek egészen barátságosan fogadták. Mielőtt elkezdődött volna a tanév az iskola dolgozóihoz kijött egy auti szakember, aki beszélt nekik az autizmusról. Másnap az igazgatónő ment be az új osztályunkba és néhány szóval felkészítette a gyerekeket a kisfiam érkezésére. Mikor megérkeztünk, akkor mi szülők is beszéltünk róla az osztálynak és egy szóbeli "használati" utasítást adtunk hozzá.
A hét elején az őt tanító szaktanárokkal találkoztunk, h minél zökkenőmentesebb legyen a beilleszkedés. Elmondtuk nekik, hogy hogy reagálják le, ha problémásan viselkedik.
Tegnap pedig a szülői értekezleten kaptunk szót, és ott is meséltünk róla.
Már egy kicsit fárasztónak tűnt az egyeztetés, de szerintem ezeket a köröket nem szabad kihagyni.
Minden nap ebéd után érte megyek. Napi kapcsolatban vagyok a tanáraival. Minden nap megkérdezem tőlük, h volt-e ma valami.
( mert már múlt hét pénteken (2.nap) rajz órán összepakolt és kijött az osztályból) Mivel maximalista, de ügyetlen, így nálunk a rajz a mumus.
A héten eddig csak egyszer borult ki, a többi napi szintű apróbb konfliktusokat elég jól lereagálta.
Úgyhogy bizakodók vagyunk! Ebben az új iskolában hátha nem kell magántanulónak lennie!

Szia!
De örülök, hogy jól indul az év! Nagyon ügyesen intézitek! A rajzot érdemes vele otthon előrajzolt mintákkal gyakoroltatni, hátha úgy jobban rááll a keze. Nekem annó az nagyon tetszett, mikor az ablakra tettem egy rajzot, rá a tiszta papírt, és átrajzoltam. Egyébként általánosban az összes rajz házifeladatomat anyukám rajzolta...

Szanya
Megírhatnád egy cikkben , akár még az AOSZ újságban is , hogy intéződik , illetve nem , az óvoda Nektek .

A törvény álltal biztosított ingyenesen járó Korai fejlesztésről is érdemes lenne ,írni .

Meglesz, csak jó lenne, ha már elindulna az év, mert mindennap történik valami adalék jelenleg.
Az AOSZ újságban???? Nem akarok én celeb lenni...

Erről az ingyenesen járó fejlesztésről korábban olvastam valamit de nem emlékszem, utána kell nézni.

Oké ne légy , legyél inkább "mérföld cölöp" és kezdjük összeszedni mennyijogsértés ér minket autikat nevelő szülőket .Egyszerűen a pofátlanság ídegesít már .Azon kivül, sikerül nagyjából minden fogyatékos ágnak érdekérvényesíteni csak nekünk nem sose.

Korai fejlesztésre nekünk mért nincs egy komplet intézmény mint pl: Vakoknak ??? Természetesen ingyenes .

Miért kell eltürni , hogy az iskolákban és óvodákban , megy a vakítás : Persze anyuka auti spec. fejlesztést kap a gyerek. kÖZBEN AZT SEM TUDJÁK MI AZ .
Vagy úgy integrálnak ami törvénytelen.